Обществознание ЕГЭ - банк заданий - страница 483
Обществознание
Вопросы
1 вопрос
№47214Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Религия как социальный институт и форма духовной культуры».
Сложный план должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. (
Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.)
2 вопрос
№47215Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос.
1) Обоснуйте необходимость гарантии права на свободу совести. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.)
2) Назовите три характеристики светского государства
3) Проиллюстрируйте примером каждую из указанных в пункте 2) характеристику. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
3 вопрос
№47216Почему авторы считают профессию наиболее используемым, совокупным показателем статусной позиции? Какое влияние, по мнению авторов, реальная стартовая позиция оказывает на индивида? Какое определение социальной роли как динамического аспекта статуса приведено в тексте?
В различных группах один и тот же человек может иметь разный статус, да и вообще, каждый человек обладает несколькими статусами, однако они не равны. Положение в обществе определяет один из них – это главный статус; в его основе, как правило, лежат должность, профессия. Профессия служит наиболее используемым, совокупным показателем статусной позиции – именно вид или род работы определяет порой такие «стоимостные ресурсы» человека, как богатство, престиж, власть. <...>
Социальный статус обеспечивает права и возможности, но одновременно ко многому обязывает. С помощью статусов регламентируются отношения между людьми. Реальная стартовая позиция индивида влияет на его оценку общества, формирует точку зрения на мир, которая во многом и определяет его дальнейшее поведение. Выходцы из семей с различными социальными статусами имеют неравные условия социализации, неодинаковые возможности для получения образования.
Социальные статусы отражаются и во внешнем поведении и облике – одежде, манерах, и во внутренней позиции личности – установках, ценностных ориентациях, мотивах.
Важной характеристикой каждого из статусов служит спектр и свобода выбора иных статусов. Всякое индивидуальное решение относительно собственной судьбы заключается в постоянном выборе способов преодоления конкретного социального неравенства. Как правило, люди с более высоким статусом стремятся играть доминирующую роль в организации, захватывают большую инициативу.
Обычно социальную роль определяют как динамический аспект статуса, как перечень реальных функций, заданных группой её члену как набор ожидаемых поведенческих стереотипов, которые связаны с выполнением конкретной работы. Роль объективно задаётся социальной позицией вне зависимости от индивидуальных особенностей человека, занимающего эту позицию. Исполнение же социальной роли должно соответствовать принятым социальным нормам и ожиданиям окружающих.
Между ролевым ожиданием и ролевым исполнением практически не бывает полного совпадения. Качество исполнения роли зависит от множества условий, особенно важно соответствие роли интересам и потребностям личности. Индивид, не оправдавший ожиданий, вступает в конфликт с обществом и навлекает на себя общественные и групповые санкции.
(По Р.И. Мокшанцеву, А.В. Мокшанцевой)
4 вопрос
№47217В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук.
Используя обществоведческие знания,
— укажите не менее двух основных признаков социального конфликта;
— объясните связь между названной в тексте важной характеристикой каждого из статусов и типом общества. (Объяснение с опорой на текст может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
В различных группах один и тот же человек может иметь разный статус, да и вообще, каждый человек обладает несколькими статусами, однако они не равны. Положение в обществе определяет один из них – это главный статус; в его основе, как правило, лежат должность, профессия. Профессия служит наиболее используемым, совокупным показателем статусной позиции – именно вид или род работы определяет порой такие «стоимостные ресурсы» человека, как богатство, престиж, власть. <...>
Социальный статус обеспечивает права и возможности, но одновременно ко многому обязывает. С помощью статусов регламентируются отношения между людьми. Реальная стартовая позиция индивида влияет на его оценку общества, формирует точку зрения на мир, которая во многом и определяет его дальнейшее поведение. Выходцы из семей с различными социальными статусами имеют неравные условия социализации, неодинаковые возможности для получения образования.
Социальные статусы отражаются и во внешнем поведении и облике – одежде, манерах, и во внутренней позиции личности – установках, ценностных ориентациях, мотивах.
Важной характеристикой каждого из статусов служит спектр и свобода выбора иных статусов. Всякое индивидуальное решение относительно собственной судьбы заключается в постоянном выборе способов преодоления конкретного социального неравенства. Как правило, люди с более высоким статусом стремятся играть доминирующую роль в организации, захватывают большую инициативу.
Обычно социальную роль определяют как динамический аспект статуса, как перечень реальных функций, заданных группой её члену как набор ожидаемых поведенческих стереотипов, которые связаны с выполнением конкретной работы. Роль объективно задаётся социальной позицией вне зависимости от индивидуальных особенностей человека, занимающего эту позицию. Исполнение же социальной роли должно соответствовать принятым социальным нормам и ожиданиям окружающих.
Между ролевым ожиданием и ролевым исполнением практически не бывает полного совпадения. Качество исполнения роли зависит от множества условий, особенно важно соответствие роли интересам и потребностям личности. Индивид, не оправдавший ожиданий, вступает в конфликт с обществом и навлекает на себя общественные и групповые санкции.
(По Р.И. Мокшанцеву, А.В. Мокшанцевой)
5 вопрос
№47218Характеризуя исполнение социальной роли, авторы отметили, что индивид, не оправдавший ожиданий, вступает в конфликт с обществом и навлекает на себя общественные и групповые санкции. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, приведите три примера, иллюстрирующих применение санкций.
(В каждом случае вначале назовите социальную роль, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
В различных группах один и тот же человек может иметь разный статус, да и вообще, каждый человек обладает несколькими статусами, однако они не равны. Положение в обществе определяет один из них – это главный статус; в его основе, как правило, лежат должность, профессия. Профессия служит наиболее используемым, совокупным показателем статусной позиции – именно вид или род работы определяет порой такие «стоимостные ресурсы» человека, как богатство, престиж, власть. <...>
Социальный статус обеспечивает права и возможности, но одновременно ко многому обязывает. С помощью статусов регламентируются отношения между людьми. Реальная стартовая позиция индивида влияет на его оценку общества, формирует точку зрения на мир, которая во многом и определяет его дальнейшее поведение. Выходцы из семей с различными социальными статусами имеют неравные условия социализации, неодинаковые возможности для получения образования.
Социальные статусы отражаются и во внешнем поведении и облике – одежде, манерах, и во внутренней позиции личности – установках, ценностных ориентациях, мотивах.
Важной характеристикой каждого из статусов служит спектр и свобода выбора иных статусов. Всякое индивидуальное решение относительно собственной судьбы заключается в постоянном выборе способов преодоления конкретного социального неравенства. Как правило, люди с более высоким статусом стремятся играть доминирующую роль в организации, захватывают большую инициативу.
Обычно социальную роль определяют как динамический аспект статуса, как перечень реальных функций, заданных группой её члену как набор ожидаемых поведенческих стереотипов, которые связаны с выполнением конкретной работы. Роль объективно задаётся социальной позицией вне зависимости от индивидуальных особенностей человека, занимающего эту позицию. Исполнение же социальной роли должно соответствовать принятым социальным нормам и ожиданиям окружающих.
Между ролевым ожиданием и ролевым исполнением практически не бывает полного совпадения. Качество исполнения роли зависит от множества условий, особенно важно соответствие роли интересам и потребностям личности. Индивид, не оправдавший ожиданий, вступает в конфликт с обществом и навлекает на себя общественные и групповые санкции.
(По Р.И. Мокшанцеву, А.В. Мокшанцевой)
6 вопрос
№47219Используя обществоведческие знания, сформулируйте суждения о любых трёх возможных способах, при помощи которых индивид может изменить свой социальный статус (всего три суждения).
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение и содержать указание на соответствующий способ.)
В различных группах один и тот же человек может иметь разный статус, да и вообще, каждый человек обладает несколькими статусами, однако они не равны. Положение в обществе определяет один из них – это главный статус; в его основе, как правило, лежат должность, профессия. Профессия служит наиболее используемым, совокупным показателем статусной позиции – именно вид или род работы определяет порой такие «стоимостные ресурсы» человека, как богатство, престиж, власть. <...>
Социальный статус обеспечивает права и возможности, но одновременно ко многому обязывает. С помощью статусов регламентируются отношения между людьми. Реальная стартовая позиция индивида влияет на его оценку общества, формирует точку зрения на мир, которая во многом и определяет его дальнейшее поведение. Выходцы из семей с различными социальными статусами имеют неравные условия социализации, неодинаковые возможности для получения образования.
Социальные статусы отражаются и во внешнем поведении и облике – одежде, манерах, и во внутренней позиции личности – установках, ценностных ориентациях, мотивах.
Важной характеристикой каждого из статусов служит спектр и свобода выбора иных статусов. Всякое индивидуальное решение относительно собственной судьбы заключается в постоянном выборе способов преодоления конкретного социального неравенства. Как правило, люди с более высоким статусом стремятся играть доминирующую роль в организации, захватывают большую инициативу.
Обычно социальную роль определяют как динамический аспект статуса, как перечень реальных функций, заданных группой её члену как набор ожидаемых поведенческих стереотипов, которые связаны с выполнением конкретной работы. Роль объективно задаётся социальной позицией вне зависимости от индивидуальных особенностей человека, занимающего эту позицию. Исполнение же социальной роли должно соответствовать принятым социальным нормам и ожиданиям окружающих.
Между ролевым ожиданием и ролевым исполнением практически не бывает полного совпадения. Качество исполнения роли зависит от множества условий, особенно важно соответствие роли интересам и потребностям личности. Индивид, не оправдавший ожиданий, вступает в конфликт с обществом и навлекает на себя общественные и групповые санкции.
(По Р.И. Мокшанцеву, А.В. Мокшанцевой)
7 вопрос
№47220Какой пример переплетения функций многих социальных институтов привели авторы? Каким образом, по их мнению, достигается преодоление дисфункции социального института? Какие качества, помещающие человека в группу лидеров, перечислены в тексте? (Укажите любые два качества.)
Социальные институты создают определённые стандарты поведения. Деятельность социального института обусловлена комплексом норм и предписаний, регулирующих определённые типы поведения: интеграцией института в экономическую, правовую, политическую, идеологическую ценностную систему социальных связей; наличием экономической и правовой базы (средств и условий, необходимых для исполнения функций).
Функции многих социальных институтов переплетены между собой, часто они дублируются: например, функция воспитания выполняется институтом семьи. и социокультурными институтами (религия, образование).
В деятельности социального института основную роль играет его функциональность, то есть способность удовлетворять потребности общества. Если социальный институт не выполняет свои функции, то он считается дисфункциональным. Дисфункция проявляется в вырождении его функций в символические, лишённые рациональных целей.
Общество не может существовать без удовлетворения потребностей. поэтому запрещать их бессмысленно. Потребности имеют разную ценность для человека, могут быть приоритетными и второстепенными. Поэтому пропаганда, а не запрет, убеждение, а не наказание способны изменить значимость той или иной потребности.
В иных случаях дисфункция института будет восполнена обществом либо благодаря, либо вопреки деятельности государства. Например. дисфункция экономических институтов приводит к появлению «теневой экономики». Преодоление дисфункции достигается изменением социального института, переходом определённых функций к другому институту или. что бывает чаще. созданием нового социального института. удовлетворяющего общественную потребность.
Ценность образования вытекает из двух основных обстоятельств. Во-первых, знание отвечает на присущий всем людям импульс любознательности. Во-вторых, образование помогает в достижении других, более значимых для людей ценностей: оно выступает в качестве механизма увеличения собственного состояния обретения лучшей работы, более высоких заработков, более высокого уровня жизни.
Обладание специализированными знаниями: более полной по сравнению с той, что у других людей, информацией: лучшей ориентацией в делах, имеющих существенное значение для всей социальной группы, помещает человека в группу лидеров.
(По С.Н. Уварову, С.В. Козловскому. Л.В. Смирновой)
8 вопрос
№47221В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
— укажите не менее трёх основных характеристик социальной группы как совокупности людей, объединённых общим социально значимым признаком;
— объясните связь отмеченной авторами основной роли в деятельности социального института и личностной значимости потребности. (Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Социальные институты создают определённые стандарты поведения. Деятельность социального института обусловлена комплексом норм и предписаний, регулирующих определённые типы поведения: интеграцией института в экономическую, правовую, политическую, идеологическую ценностную систему социальных связей; наличием экономической и правовой базы (средств и условий, необходимых для исполнения функций).
Функции многих социальных институтов переплетены между собой, часто они дублируются: например, функция воспитания выполняется институтом семьи. и социокультурными институтами (религия, образование).
В деятельности социального института основную роль играет его функциональность, то есть способность удовлетворять потребности общества. Если социальный институт не выполняет свои функции, то он считается дисфункциональным. Дисфункция проявляется в вырождении его функций в символические, лишённые рациональных целей.
Общество не может существовать без удовлетворения потребностей. поэтому запрещать их бессмысленно. Потребности имеют разную ценность для человека, могут быть приоритетными и второстепенными. Поэтому пропаганда, а не запрет, убеждение, а не наказание способны изменить значимость той или иной потребности.
В иных случаях дисфункция института будет восполнена обществом либо благодаря, либо вопреки деятельности государства. Например. дисфункция экономических институтов приводит к появлению «теневой экономики». Преодоление дисфункции достигается изменением социального института, переходом определённых функций к другому институту или. что бывает чаще. созданием нового социального института. удовлетворяющего общественную потребность.
Ценность образования вытекает из двух основных обстоятельств. Во-первых, знание отвечает на присущий всем людям импульс любознательности. Во-вторых, образование помогает в достижении других, более значимых для людей ценностей: оно выступает в качестве механизма увеличения собственного состояния обретения лучшей работы, более высоких заработков, более высокого уровня жизни.
Обладание специализированными знаниями: более полной по сравнению с той, что у других людей, информацией: лучшей ориентацией в делах, имеющих существенное значение для всей социальной группы, помещает человека в группу лидеров.
(По С.Н. Уварову, С.В. Козловскому. Л.В. Смирновой)
9 вопрос
№47222Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни Российской Федерации, приведите примеры, иллюстрирующие любые три из упомянутых в тексте обстоятельств, обусловливающих деятельность социальных институтов.
(В каждом случае сначала назовите обстоятельство, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто и отражать реалии современного российского общества)
Социальные институты создают определённые стандарты поведения. Деятельность социального института обусловлена комплексом норм и предписаний, регулирующих определённые типы поведения: интеграцией института в экономическую, правовую, политическую, идеологическую ценностную систему социальных связей; наличием экономической и правовой базы (средств и условий, необходимых для исполнения функций).
Функции многих социальных институтов переплетены между собой, часто они дублируются: например, функция воспитания выполняется институтом семьи. и социокультурными институтами (религия, образование).
В деятельности социального института основную роль играет его функциональность, то есть способность удовлетворять потребности общества. Если социальный институт не выполняет свои функции, то он считается дисфункциональным. Дисфункция проявляется в вырождении его функций в символические, лишённые рациональных целей.
Общество не может существовать без удовлетворения потребностей. поэтому запрещать их бессмысленно. Потребности имеют разную ценность для человека, могут быть приоритетными и второстепенными. Поэтому пропаганда, а не запрет, убеждение, а не наказание способны изменить значимость той или иной потребности.
В иных случаях дисфункция института будет восполнена обществом либо благодаря, либо вопреки деятельности государства. Например. дисфункция экономических институтов приводит к появлению «теневой экономики». Преодоление дисфункции достигается изменением социального института, переходом определённых функций к другому институту или. что бывает чаще. созданием нового социального института. удовлетворяющего общественную потребность.
Ценность образования вытекает из двух основных обстоятельств. Во-первых, знание отвечает на присущий всем людям импульс любознательности. Во-вторых, образование помогает в достижении других, более значимых для людей ценностей: оно выступает в качестве механизма увеличения собственного состояния обретения лучшей работы, более высоких заработков, более высокого уровня жизни.
Обладание специализированными знаниями: более полной по сравнению с той, что у других людей, информацией: лучшей ориентацией в делах, имеющих существенное значение для всей социальной группы, помещает человека в группу лидеров.
(По С.Н. Уварову, С.В. Козловскому. Л.В. Смирновой)
10 вопрос
№47223Используя обществоведческие знания, приведите три объяснения необходимости целенаправленного изменения института образования в процессе общественного развития.
(Каждое объяснение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Социальные институты создают определённые стандарты поведения. Деятельность социального института обусловлена комплексом норм и предписаний, регулирующих определённые типы поведения: интеграцией института в экономическую, правовую, политическую, идеологическую ценностную систему социальных связей; наличием экономической и правовой базы (средств и условий, необходимых для исполнения функций).
Функции многих социальных институтов переплетены между собой, часто они дублируются: например, функция воспитания выполняется институтом семьи. и социокультурными институтами (религия, образование).
В деятельности социального института основную роль играет его функциональность, то есть способность удовлетворять потребности общества. Если социальный институт не выполняет свои функции, то он считается дисфункциональным. Дисфункция проявляется в вырождении его функций в символические, лишённые рациональных целей.
Общество не может существовать без удовлетворения потребностей. поэтому запрещать их бессмысленно. Потребности имеют разную ценность для человека, могут быть приоритетными и второстепенными. Поэтому пропаганда, а не запрет, убеждение, а не наказание способны изменить значимость той или иной потребности.
В иных случаях дисфункция института будет восполнена обществом либо благодаря, либо вопреки деятельности государства. Например. дисфункция экономических институтов приводит к появлению «теневой экономики». Преодоление дисфункции достигается изменением социального института, переходом определённых функций к другому институту или. что бывает чаще. созданием нового социального института. удовлетворяющего общественную потребность.
Ценность образования вытекает из двух основных обстоятельств. Во-первых, знание отвечает на присущий всем людям импульс любознательности. Во-вторых, образование помогает в достижении других, более значимых для людей ценностей: оно выступает в качестве механизма увеличения собственного состояния обретения лучшей работы, более высоких заработков, более высокого уровня жизни.
Обладание специализированными знаниями: более полной по сравнению с той, что у других людей, информацией: лучшей ориентацией в делах, имеющих существенное значение для всей социальной группы, помещает человека в группу лидеров.
(По С.Н. Уварову, С.В. Козловскому. Л.В. Смирновой)