Русский ЕГЭ - банк заданий - страница 805
Вопросы
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Я должен его развлечь, должен ОТПЛАТИТЬ добром за добро.
Ходовую рубку удлинили, НАРАСТИЛИ, приварили к ней в продолжение нечто, похожее на сарай.
Станьте самозанятым – и никто не сумеет ЗАНИЗИТЬ вас в должности.
В кабинете висело ещё несколько КРАСОЧНЫХ таблиц.
Старик поднял вёсла – и ЦАРСТВЕННАЯ река понесла нас.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Какое именно было дело, сейчас уже и не помню – разве запомнишь все ЖИТЕЙСКИЕ мелочи?
Перстень этот – работа ИСКУСНОГО мастера конца прошлого века.
У стен крепости вместо узкой КАМЕНИСТОЙ кромки – благоустроенный пляж с намытым песком.
В Ворошиловграде, ввиду ограниченности ЖИЛОЙ площади, служебный кабинет отца был перегорожен пополам ситцевой занавеской.
Она стала тосковать по БЫВШИМ временам, когда дети хотели стать космонавтами и лётчиками.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Однажды во время плавания яхта мистера Азнаура, претерпев в океане ЖЕСТОКИЙ шторм, вынуждена была срочно идти к ближайшему берегу, чтобы произвести кое-какой необходимый ремонт.
«Ну и ПУГЛИВЫЙ же вы», – усмехнулся Михаил Степанович. Молодой высокий широкоплечий мужчина разбежался и без труда перемахнул через забор, огораживающий СДВОЕННЫЙ участок.
Я решил, что не стоит без особой нужды показывать всем степень своей ИНФОРМАЦИИ.
Унылость мироощущения была порождена естественной усталостью после ЛЕДОВОГО плавания и трудной, очень трудной погрузки леса.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Мы предпочитаем знать, а не плавать в РОМАНТИЧЕСКИХ, но очень туманных предположениях.
Арсению было ПРЕДОСТАВЛЕНО право выбора, и он выбрал картину.
Она чаще всего ходила немного горбясь, найдя такое положение тела, в котором ей было настолько КОМФОРТНО, насколько вообще позволяло её состояние.
Он был человеком ИСПОЛНИТЕЛЬСКИМ и добросовестным и втайне мечтал стать когда-нибудь знаменитым следователем.
Здесь можно было приобрести льготную путёвку в привилегированный санаторий или АБОНЕМЕНТ в плавательный бассейн.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Спиной, плечами, не только лицом ощущала я любопытные, в большинстве ВРАЖДЕБНЫЕ взгляды.
В очереди на улучшение ЖИЛЫХ условий зарегистрировано более трёх тысяч семей.
Были ли тому причиной сам буклет, бумага ли буклета, отличная, лощёная, другие ли яркие, неожиданные снимки лауреатов и ДИПЛОМАНТОВ — он понять не мог.
Громады ВЫСОТНЫХ зданий, потоки машин, светофоры, идущие по тротуарам толпы – всё это было чужим, странным.
Травкин вскоре присоединился к своим людям, ожидавшим его на ЛЕСИСТОМ холме, неподалёку от безымянной речки.
Прочитайте текст и выполните задания 23–27.
(1) Был со мною случай. (2) Это хорошо, что ваша школа совсем близко от вашего дома: иной раз, не надевая пальто, можно быстро добежать.
(3) А вот я добираюсь до школы (места своей работы) сперва на автобусе, затем на метро, а там ещё и пешком минут десять приходится идти.
(4) В общей сложности трачу на всё про всё больше часа. (5) Жалко даром терять время! (6) Но ничего не поделаешь...
(7) Автобус и метро давно уже стали для меня читальным залом на колёсах. (8) Я же не просто учитель, а учитель литературы. (9) Отыскать местечко и сесть не всегда удаётся, да и нерасчётливо: то женщине, то пожилому мужчине всё равно уступить надо. (10) Оттого и не сажусь, а где-нибудь в уголке достану из портфеля книгу и читаю, даже кое-какие пометки делаю. (11) Слегка, конечно, и карандашом, чтобы потом стереть.
(12) В дороге читаю только личные книги, библиотечные — никогда.
(13) С ними ещё бережнее и аккуратнее надо обращаться.
(14) Порой так увлекусь, что забуду, куда проездной билет сунул.
(15) Водится за мной такой грех: то в карман, то в книгу полоску, а то и вовсе в руках комкаю. (16) Сколько неприятностей из-за этого!
(17) Вот и сейчас: «Ваш билет, гражданин?» — слышу голос контролёра.
(18) Хоть убей, не помню где. (19) Порылся — нет билета. (20) Кто-то сбоку уже не по-доброму смотрит. (21) Дескать, взрослый, с портфелем, в очках, да ещё и книжку читает, а вот пять копеек пожалел. (22) Среди взрослых, к сожалению, встречаются люди, которые рады другого в чём-то заподозрить. (23) Хорошему не удивляются: мол, так и быть должно. (24) Зато, будто на весёлом спектакле, оживляются, когда в «нарушители» попадаешь.
(25) Были, конечно, и такие пассажиры, которые отнеслись ко мне иначе. (26) «Вы не волнуйтесь, гражданин. (27) Да не спешите. (28) Я же видела, как вы клали», — сказала женщина, одной рукой держась за поручень, другой — за сумку, доверху набитую покупками.
(29) «Как же видела, если только вошла? (30) А этот (указывая на меня) давно уже едет», — недовольно буркнул крепкий мужчина, сидевший возле неё и читавший газету. (31) Но та женщина, что вошла в автобус «после» (возможно, так и было), тем не менее видела, что он едет не бесплатно. (32) Нет, она не выгораживала меня, как это делают подчас беспринципные люди. (33) Она видела, потому что размышляла. (34) В итоге ей, а не мужчине, что косо посматривал на меня, а более всего мне, виноватому, растерянному, поверил контролёр и, строго сказав: «Поаккуратнее с билетами!», отправился к выходу.
(35) Уже в метро, снова открыв книгу, я увидел между её страницами злополучный билет и до того рассердился на себя и на книгу (учитель иногда тоже ведёт себя как ребёнок), что сразу расхотелось читать.
(По Е.Н. Ильину*)
*Евгений Николаевич Ильин (1929-2017) — советский и российский педагог, автор оригинальной концепции преподавания литературы
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Среди предложений 30–34 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
Прочитайте текст и выполните задания 23–27.
(1) Однажды я дал классу пятнадцатиминутное сочинение. (2) Тема звучала так: «Сколько их (родных, близких, знакомых), кто стоит за мною, кто дорог мне и кому дорога (или дорог) я?».
(3) Листки с работами ребят открыли мне один секрет. (4) В одном из номеров журнала «Юность» я прочитал повесть Юрия Полякова «Работа над ошибками». (5) Моё внимание привлёк весьма короткий диалог между учителем и учеником.
— (6) Учителя ты обязан уважать.
— (7) И в том случае, если это необходимо.
(8) Ответ, безусловно, циничный. (9) Но где-то и справедливый.
(10) Сколько этих «обязан», «должен», «надо» ежедневно и в школе, и дома сыплется на голову ученика! (11) Поневоле взбунтуешься. (12) И вот оно, нигилистическое: никому — ничего. (13) А ведь это беда. (14) Как воспитать ученика, не употребляя расхожих «обязан», «должен»? (15) Чтобы он ощутил нравственный долг перед учителем, матерью, жителями улицы, на которой живёт, водителями автобуса и трамвая, спасающими от холода, дождя? (16) Что вообще не делает обязанными, а затем и обязательными? (17) Многое.
(18) Но прежде всего — элементарная благодарность как следствие неформального интереса и внимания к нашей личности. (19) Сколько такого внимания — столько и благодарности, то есть ответного желания захотеть и быть обязанным. (20) Превратить обязанность в благодарность — таков принцип работы! (21) Не по житейской примитивной схеме «ты мне — я тебе», а по совсем иной, когда «платишь» самому себе за потребность не подвести тех, кто за тобою, и того, кто тебе открыл их. (22) Так в моей практике много лет назад возник, сложился и утвердился термин «педагогика благодарности». (23) Сперва незримо, а затем и наяву я вижу на своём уроке ту микросреду, в которой формируется ученик. (24) Когда присутствуют «свои», учишься с особым интересом и охотой.
(25) Но вернёмся к листкам. (26) То было не сочинение, конечно, в обычном смысле, а некий социологический срез, диагностирующий человеческое в каждом из нас, меру нашей причастности к тем, с кем связаны судьбою; память сердца, откуда берёт истоки эмоциональный интеллект. (27) Шире раздвинулся горизонт художественной книги, обращённой уже не к трём десяткам ребят, а как бы к тысячной аудитории. (28) Рождались качественно иные структуры воспитательных уроков, наполненных всевозможными связками с жизнью, мотивами между книгой и сегодняшним днём. (29) Обучение целиком принимало воспитывающий характер, ибо моя «аудитория» требовала не знания литературы как таковой, а знания тех знаний, которые даёт нам литература. (30) Всё меньше хотелось говорить о её роли, и всё чаще появлялось желание практически воздействовать её опытом.
(По Е.Н. Ильину*)
*Евгений Николаевич Ильин (1929-2017) — советский и российский педагог, автор оригинальной концепции преподавания литературы
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.