Банк заданий ЕГЭ по обществознанию
Обществознание
Вопросы
1 вопрос
№17992Какая тенденция образования описана, но не названа в условии задачи? (Приведите название этой тенденции.)
В чём может проявляться тенденция интернационализации образования? (Приведите собственное объяснение / собственный пример.)
Какой факт в условии задачи иллюстрирует функцию образования как социального лифта?
Какие ещё функции выполняет образование? (Укажите любые две функции не из условия задачи.)
В государстве N в период с 2019 по 2024 г. ежегодно на 7,5 % росла доля обучающихся школ, воспользовавшихся правом выбора наиболее удобной формы обучения в соответствии со своими целями и интересами. Школьники и их родители отмечают общую ориентированность системы образования на развитие способностей учеников, сохранение и укрепление их здоровья. Число желающих поступить в университеты неуклонно растёт, потому что качественное образование и профессия позволяют гражданам государства N повышать свой социальный статус, занимать более престижные места в социальной иерархии. Кроме того, в государстве N отмечается тенденция интернационализации образования.
2 вопрос
№17993Какая тенденция образования описана, но не названа в условии задачи? (Приведите название этой тенденции.)
Какой факт в условии задачи иллюстрирует социально-культурную функцию образования?
В чём может проявляться акцент на компетенциях будущего в образовании? (Приведите собственный пример / собственное объяснение.)
Что, по Вашему мнению, характеризует роль образования в социализации граждан?
В государстве Z растёт популярность дистанционного обучения по различным образовательным программам. Преподаватели и учащиеся могут взаимодействовать как в классе, так и в удалённом формате благодаря использованию интернет-технологий. Сюда входят электронная почта, чат-сервисы, видео-конференции, онлайн- и офлайн-семинары, сетевые конференции, телекоммуникационные проекты и т. д. Число желающих поступить в университеты неуклонно растёт, потому что качественные образование и профессия позволяют гражданам государства Z повышать свой социальный статус, занимать более престижные места в социальной иерархии. Образование как социальный институт обеспечивает сохранение, развитие и трансляцию духовного наследия общества. Кроме того, в образовании государства Z делается акцент на компетенциях будущего.
3 вопрос
№17994Какими двумя парами признаков можно охарактеризовать поведение родителей?
Как формируется самосознание детей?
Что можно считать главным критерием социализированности личности? (Ответы на все вопросы даются только с опорой на текст.)
Воздействие общества на личность происходит или непосредственно, или через группы, организации, или через средства массовой информации. Конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта, получили название институтов социализации.
В период раннего детства такими институтами становятся семья и дошкольные учреждения. Именно в семье дети приобретают начальные навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые социальные нормы и ценности. В семье поведение родителей определяет отношение растущего человека к окружающему миру. Такое поведение можно охарактеризовать двумя парами признаков: неприятие — расположение и терпимость — сдерживание.
Роль семьи как института социализации зависит от типа общества, от его традиций и культурных норм. Родители, как правило, служат для детей образцами и учителями в области человеческих взаимоотношений. Самосознание детей формируется не только путём прямого научения и подражания, но и путём соотнесения своего опыта с образом жизни своих родителей.
На следующем этапе основным институтом выступает средняя школа, обеспечивая ребёнку образование, формируя первичные гражданские представления, подготавливая его к жизни в обществе и в более широком смысле. Школьное развитие человека как личности и субъекта деятельности предполагает развитие интеллекта, совершенствование эмоциональной сферы, уверенности в себе, мотивации самосовершенствования и т. д. Кроме того, школа интенсифицирует общение со сверстниками, что служит важнейшим институтом социализации, независимым от контроля взрослых, развивая самостоятельность, автономность, устойчивость к стрессам.
На трудовой стадии ведущим институтом социализации выступает трудовой коллектив, деятельность которого не может быть сведена только к функции передачи социального опыта. Критериями социализированности личности становятся содержание установок и ценностей; адаптированность и адекватность личности; социальная идентичность. Исходя из того, что главная цель социализации личности — её самореализация, развитие способностей, главным критерием социализированности личности можно считать уровень её независимости, уверенности, самостоятельности, раскрепощённости, инициативности, незакомплексованности.
(По Е.И. Рогову)
4 вопрос
№17995В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук.
Используя обществоведческие знания,
— укажите не менее двух основных черт отличия семьи от других малых групп;
— объясните связь возможности достижения указанной автором главной цели социализации с типом общества. (Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Воздействие общества на личность происходит или непосредственно, или через группы, организации, или через средства массовой информации. Конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта, получили название институтов социализации.
В период раннего детства такими институтами становятся семья и дошкольные учреждения. Именно в семье дети приобретают начальные навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые социальные нормы и ценности. В семье поведение родителей определяет отношение растущего человека к окружающему миру. Такое поведение можно охарактеризовать двумя парами признаков: неприятие — расположение и терпимость — сдерживание.
Роль семьи как института социализации зависит от типа общества, от его традиций и культурных норм. Родители, как правило, служат для детей образцами и учителями в области человеческих взаимоотношений. Самосознание детей формируется не только путём прямого научения и подражания, но и путём соотнесения своего опыта с образом жизни своих родителей.
На следующем этапе основным институтом выступает средняя школа, обеспечивая ребёнку образование, формируя первичные гражданские представления, подготавливая его к жизни в обществе и в более широком смысле. Школьное развитие человека как личности и субъекта деятельности предполагает развитие интеллекта, совершенствование эмоциональной сферы, уверенности в себе, мотивации самосовершенствования и т. д. Кроме того, школа интенсифицирует общение со сверстниками, что служит важнейшим институтом социализации, независимым от контроля взрослых, развивая самостоятельность, автономность, устойчивость к стрессам.
На трудовой стадии ведущим институтом социализации выступает трудовой коллектив, деятельность которого не может быть сведена только к функции передачи социального опыта. Критериями социализированности личности становятся содержание установок и ценностей; адаптированность и адекватность личности; социальная идентичность. Исходя из того, что главная цель социализации личности — её самореализация, развитие способностей, главным критерием социализированности личности можно считать уровень её независимости, уверенности, самостоятельности, раскрепощённости, инициативности, незакомплексованности.
(По Е.И. Рогову)
5 вопрос
№17996Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами каждое из трёх названных в тексте направлений школьного развития человека как личности. (В каждом случае сначала укажите направление, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Воздействие общества на личность происходит или непосредственно, или через группы, организации, или через средства массовой информации. Конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта, получили название институтов социализации.
В период раннего детства такими институтами становятся семья и дошкольные учреждения. Именно в семье дети приобретают начальные навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые социальные нормы и ценности. В семье поведение родителей определяет отношение растущего человека к окружающему миру. Такое поведение можно охарактеризовать двумя парами признаков: неприятие — расположение и терпимость — сдерживание.
Роль семьи как института социализации зависит от типа общества, от его традиций и культурных норм. Родители, как правило, служат для детей образцами и учителями в области человеческих взаимоотношений. Самосознание детей формируется не только путём прямого научения и подражания, но и путём соотнесения своего опыта с образом жизни своих родителей.
На следующем этапе основным институтом выступает средняя школа, обеспечивая ребёнку образование, формируя первичные гражданские представления, подготавливая его к жизни в обществе и в более широком смысле. Школьное развитие человека как личности и субъекта деятельности предполагает развитие интеллекта, совершенствование эмоциональной сферы, уверенности в себе, мотивации самосовершенствования и т. д. Кроме того, школа интенсифицирует общение со сверстниками, что служит важнейшим институтом социализации, независимым от контроля взрослых, развивая самостоятельность, автономность, устойчивость к стрессам.
На трудовой стадии ведущим институтом социализации выступает трудовой коллектив, деятельность которого не может быть сведена только к функции передачи социального опыта. Критериями социализированности личности становятся содержание установок и ценностей; адаптированность и адекватность личности; социальная идентичность. Исходя из того, что главная цель социализации личности — её самореализация, развитие способностей, главным критерием социализированности личности можно считать уровень её независимости, уверенности, самостоятельности, раскрепощённости, инициативности, незакомплексованности.
(По Е.И. Рогову)
6 вопрос
№17997Используя обществоведческие знания, сформулируйте три суждения о возможном негативном влиянии СМИ на развитие личности ребёнка. (Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Воздействие общества на личность происходит или непосредственно, или через группы, организации, или через средства массовой информации. Конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта, получили название институтов социализации.
В период раннего детства такими институтами становятся семья и дошкольные учреждения. Именно в семье дети приобретают начальные навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые социальные нормы и ценности. В семье поведение родителей определяет отношение растущего человека к окружающему миру. Такое поведение можно охарактеризовать двумя парами признаков: неприятие — расположение и терпимость — сдерживание.
Роль семьи как института социализации зависит от типа общества, от его традиций и культурных норм. Родители, как правило, служат для детей образцами и учителями в области человеческих взаимоотношений. Самосознание детей формируется не только путём прямого научения и подражания, но и путём соотнесения своего опыта с образом жизни своих родителей.
На следующем этапе основным институтом выступает средняя школа, обеспечивая ребёнку образование, формируя первичные гражданские представления, подготавливая его к жизни в обществе и в более широком смысле. Школьное развитие человека как личности и субъекта деятельности предполагает развитие интеллекта, совершенствование эмоциональной сферы, уверенности в себе, мотивации самосовершенствования и т. д. Кроме того, школа интенсифицирует общение со сверстниками, что служит важнейшим институтом социализации, независимым от контроля взрослых, развивая самостоятельность, автономность, устойчивость к стрессам.
На трудовой стадии ведущим институтом социализации выступает трудовой коллектив, деятельность которого не может быть сведена только к функции передачи социального опыта. Критериями социализированности личности становятся содержание установок и ценностей; адаптированность и адекватность личности; социальная идентичность. Исходя из того, что главная цель социализации личности — её самореализация, развитие способностей, главным критерием социализированности личности можно считать уровень её независимости, уверенности, самостоятельности, раскрепощённости, инициативности, незакомплексованности.
(По Е.И. Рогову)
7 вопрос
№17998Что влияет на количество выполняемых человеком в течение жизни социальных функций?
С какими отношениями связаны межличностные роли?
От чего зависит способ получения роли? (Ответы на все вопросы даются только на основе текста.)
В течение своей жизни человек выполняет огромное количество различных социальных функций в зависимости от того, каковы его позиции, статус, отношения с другими людьми и т. д. В системе общественных отношений социальные функции постоянно меняются, однако определённая мера их устойчивости в жизнедеятельности каждого отдельного человека, безусловно, существует. <…>
Рассмотрим некоторые определения социальной роли: фиксация определённого положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений; функция, нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную позицию; общественно необходимый вид социальной деятельности и способ поведения личности, который несёт печать общественной оценки (одобрение, осуждение и т. д.). <…>
Виды социальных ролей определяются вариативностью социальных групп, типов деятельности и отношений, в которые включена личность. Межличностные роли связаны с отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т. д.).
Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежна данная роль для человека. Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения. Здесь может возникнуть только проблема соответствия своей роли, уже существующей как данность. Другие роли достигаются или даже завоёвываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий, например, роли студента, академика, писателя и т. д. Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека <…>.
Нет сомнения в том, что влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует её взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также её участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем лучше он приспособлен к жизни. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.
(По Е.В. Андриенко)
8 вопрос
№17999В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук.
Используя обществоведческие знания,
— укажите не менее трёх основных характеристик профессии как рода деятельности человека;
— объясните связь любого из приведённых автором смыслов понятия социальной роли с целями социального контроля. (Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
В течение своей жизни человек выполняет огромное количество различных социальных функций в зависимости от того, каковы его позиции, статус, отношения с другими людьми и т. д. В системе общественных отношений социальные функции постоянно меняются, однако определённая мера их устойчивости в жизнедеятельности каждого отдельного человека, безусловно, существует. <…>
Рассмотрим некоторые определения социальной роли: фиксация определённого положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений; функция, нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную позицию; общественно необходимый вид социальной деятельности и способ поведения личности, который несёт печать общественной оценки (одобрение, осуждение и т. д.). <…>
Виды социальных ролей определяются вариативностью социальных групп, типов деятельности и отношений, в которые включена личность. Межличностные роли связаны с отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т. д.).
Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежна данная роль для человека. Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения. Здесь может возникнуть только проблема соответствия своей роли, уже существующей как данность. Другие роли достигаются или даже завоёвываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий, например, роли студента, академика, писателя и т. д. Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека <…>.
Нет сомнения в том, что влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует её взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также её участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем лучше он приспособлен к жизни. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.
(По Е.В. Андриенко)
9 вопрос
№18000Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя различными примерами высказывание автора о том, что развитию личности способствует её взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто и не дублировать другие примеры по содержанию.)
В течение своей жизни человек выполняет огромное количество различных социальных функций в зависимости от того, каковы его позиции, статус, отношения с другими людьми и т. д. В системе общественных отношений социальные функции постоянно меняются, однако определённая мера их устойчивости в жизнедеятельности каждого отдельного человека, безусловно, существует. <…>
Рассмотрим некоторые определения социальной роли: фиксация определённого положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений; функция, нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную позицию; общественно необходимый вид социальной деятельности и способ поведения личности, который несёт печать общественной оценки (одобрение, осуждение и т. д.). <…>
Виды социальных ролей определяются вариативностью социальных групп, типов деятельности и отношений, в которые включена личность. Межличностные роли связаны с отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т. д.).
Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежна данная роль для человека. Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения. Здесь может возникнуть только проблема соответствия своей роли, уже существующей как данность. Другие роли достигаются или даже завоёвываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий, например, роли студента, академика, писателя и т. д. Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека <…>.
Нет сомнения в том, что влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует её взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также её участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем лучше он приспособлен к жизни. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.
(По Е.В. Андриенко)
10 вопрос
№18001Автор отмечает, что процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей. Используя обществоведческие знания, сформулируйте три объяснения данного мнения. (Каждое объяснение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
В течение своей жизни человек выполняет огромное количество различных социальных функций в зависимости от того, каковы его позиции, статус, отношения с другими людьми и т. д. В системе общественных отношений социальные функции постоянно меняются, однако определённая мера их устойчивости в жизнедеятельности каждого отдельного человека, безусловно, существует. <…>
Рассмотрим некоторые определения социальной роли: фиксация определённого положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений; функция, нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную позицию; общественно необходимый вид социальной деятельности и способ поведения личности, который несёт печать общественной оценки (одобрение, осуждение и т. д.). <…>
Виды социальных ролей определяются вариативностью социальных групп, типов деятельности и отношений, в которые включена личность. Межличностные роли связаны с отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т. д.).
Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежна данная роль для человека. Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения. Здесь может возникнуть только проблема соответствия своей роли, уже существующей как данность. Другие роли достигаются или даже завоёвываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий, например, роли студента, академика, писателя и т. д. Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека <…>.
Нет сомнения в том, что влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует её взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также её участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем лучше он приспособлен к жизни. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.
(По Е.В. Андриенко)