Русский ЕГЭ - банк заданий - страница 682

Русский язык

Вопросы

1 вопрос
№47772

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Какими качествами должен обладать человек, посвятивший всю свою жизнь исследованиям?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Он сам не знал, откуда взялась у него страсть к чтению. (2)Мать его, женщина добрая, но упрямая, скрипачка. (3)Отец был человеком аккуратным, расчетливым и необычайно унылым. (4)Оркестровый музыкант, всю жизнь просидевший на одном месте, – второй кларнет, – он с детства был одержим идеей порядка. (5)Порядок был только в музыке, и то далеко не во всякой. (6)Бетховен, Моцарт – это еще был порядок. (7)А дальше – и он уныло махал рукой. (8)Сын, на которого он очень рассчитывал, относился к удобствам жизни с необъяснимым презрением, читал лежа и вообще торопился. (9)Куда, зачем? (10)И почтенный кларнетист скорбно поднимал брови. (11)Кроме путеводителей по городу да календарей, он не держал в доме никаких книг, и Трубачевский со второго класса набросился на школьную библиотеку. (12)Увлечение это пришло так рано, все было еще так шатко в нем, что книжная жизнь, у которой свои пристрастия и законы, разумеется, в сильной степени на него повлияла. (13)Он стал общителен, беспорядочен, пылок. (14)В нем появились восторженность, приподнятость, склонность к преувеличениям. (15)Он мог решиться на отчаянный шаг ради того, что другому показалось бы просто вздором. (16)Трубачевский пошел дальше, как человек, который начал читать с конца интересную книгу и теперь захотел узнать, что же было в начале. (17)Так из настоящего, которое он переставал замечать, он двинулся в прошлое, с азартом предавшись чтению исторических книг. (18)Он многое знал к тому времени, когда студентом второго курса, но познания эти были разбросаны, лишены ясности и исторической перспективы. (19)Воображение мешало Трубачевскому, потому что это было не знавшее поддержку воображение. (20)Ему ничего не стоило вообразить себя командиром любой армии, политическим деятелем любого значения. (21)Он произносил речи перед всеми большими сражениями и руководил всеми революционными заговорами, начиная с декабристов, которыми особенно увлекался. (22)Он был в большей мере поэтом, чем исследователем, – черта, которая едва ли могла помочь ему в том деле, которому с мальчишеским рвением он решил «посвятить свою жизнь». (23)Чтение архивных рукописей – дело, которое на первый взгляд кажется необычайно скучным. (24)Все это, разумеется, вздор! (25)Чтение рукописей – это увлекательное и азартное дело. (26)Это сложная игра, в которой исследователь, вмешиваясь в чужую и далекую жизнь, открывает такие ее стороны, которые были скрыты от современников – с намерением или случайно. (27)Это искусство, которое опирается более на чутье и талант, чем на правила или законы. (28)Вот перед нами запутанный, перемаранный черновик: слово нагромождено на слово, одна строка надписана над другой, и обе зачеркнуты, как бы в нерешительности или волнении. (29)Попробуйте уложить вставку в разорванный, беспорядочный текст, и по меньшей мере десяток мест представится вам с одинаковой вероятностью. (30)В полном беспорядке лежат перед вами начатые и брошенные фразы, строки, в которых оставлены пробелы, условные, почти стенографические знаки, заменяющие слова. (31)Подите разберитесь во всей этой паутине тысячу раз зачеркнутых и восстановленных слов, во всех неясных мыслях, едва дошедших до бумаги! (32)Трубачевский знал уже почти все, что было напечатано об Охотникове, он выписал на карточки даже случайные упоминания о нем в мемуарах декабристов, в исторических журналах, в научных трудах. (33)Но в сравнении с бауэровским архивом сведений было так мало, что он вскоре бросил эти розыски и с головой ушел в чтение рукописных документов. (34)Первое время он совершенно растерялся среди оборванных на полуслове бумаг, среди писем, перепутанных со счетами из книжной лавки, среди случайных набросков, которые найдутся в любом личном архиве, а в этом были особенно разрозненны и бессвязны. (35)Деловые бумаги были перемешаны с черновиками каких-то статей, страницы из дневника, заметки, письма были так бесконечно далеки друг от друга, что, если бы они не были написаны тою же рукой, нельзя было бы вообразить, что они принадлежат одному человеку. (36)В таком-то рассыпанном виде предстала перед Трубачевским жизнь человека, которого он изучал: как будто шахматная партия была прервана ударом по доске, фигуры смешаны и сбиты, – по случайно оставшимся ходам нужно было восстановить положение. (По В.А. Каверину*) * Вениамин Александрович Каверин (1902-1989) – русский советский писатель, драматург и сценарист, автор приключенческого романа «Два капитана».
2 вопрос
№47773

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Встречи с какими людьми остаются в памяти?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)В Сталинграде, в первом батальоне нашего полка, КП которого находился в подвале мясокомбината, был знаменитый связист, Лёшка. (2)Маленький, худенький, он казался совсем ребенком, хотя было ему лет восемнадцать-девятнадцать, не меньше. (3)Особую детскость ему придавали нежно-розовый, девичий цвет лица и глаза – живые, выразительные, совсем не взрослые. (4)Знаменит же он был тем, что много читал. (5)Знакомство наше произошло не сразу – во время третьего или четвертого моего посещения мясокомбината. (6)Он соединил меня с одной из рот, передал мне трубку, а сам уткнулся в книгу. (7)Когда, я кончил разговаривать, Лешка, глядя сощуренными глазами на коптящее пламя гильзы, сказал: — (8)Пацан ведь, совсем пацан… (9)А туда же со взрослыми… (10)Я не понял: — (11)Ты это о ком? — (12)Да о Петьке… — (13)Каком Петьке? — (14)Да о Ростове, — и скосил глаза в сторону книги, — не читали разве? «Война и мир» Эл Толстого… (15)Он так и сказал – Эл Толстого. (16)Сначала я думал, что он читает просто так, в минуты затишья, чтобы скоротать время. (17)Оказалось, нет. (18)Он обладал каким-то поразительным умением окунаться в книгу с головой. (19)Все прочитанное вызывало у него массу различных мыслей, рассуждений, вопросов, иногда просто ставивших меня в тупик. (20)Я, например, довольно долго пытался убедить его (после того, как он прочел «Изумруд» Куприна), что писатель вправе писать не только о людях, но и лошадях, и даже от их имени. (21)Он не соглашался: — (22)Писатель пишет, а ты читаешь и должен верить ему. (23)И веришь. (24)А тут знаешь, что он все придумал, и тоже веришь. (25)Разве можно так, товарищ лейтенант? (26)Я пытался доказывать, что можно и даже нужно, но он только пожимал плечами… (27)Мне очень нравились в Лешке его независимость, его желание иметь и отстаивать свой собственный взгляд на вещи, его сомнения, которые не всегда могли развеять даже такие авторитеты, как Куприн или Толстой, – о себе я уже не говорю. (28)И всегда ему нужно было точно знать, для чего написан тот или иной рассказ, – он был чуть-чуть моралистом. (29)И в то же время он чисто по-детски, эмоционально и непосредственно, переживал все, преподносимое ему книгами… (30)И все это происходило в каком-нибудь полукилометре от немцев, в подвале мясокомбината, всегда набитом людьми, усталыми, злыми, невыспавшимися, где лежали и стонали раненые, где умирали. (31)Сейчас, семнадцать лет спустя, я с какой-то особой завистью вспоминаю о Лешке, умевшем с такой легкостью абстрагироваться от всего окружающего… (32)В тяжелой нашей, скучной, однообразной фронтовой жизни Лешка стал для меня каким-то просветом, огоньком, на который я всегда с радостью забегал. (По В.П. Некрасову*) * Виктор Платонович Некрасов (1911-1987) – русский писатель, автор произведений о буднях военной жизни.
3 вопрос
№47774

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Чем руководствуется человек в экстремальных ситуациях?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Он провел по волосам, почувствовал от прикосновения руки боль в темени, опомнился и спросил в пространство: — Все живы? (2)На его голос обернулся младший лейтенант. (3)Он резко разогнулся над чемоданом, зло вонзая каблуки своих сапожек в травянистую землю склона, без фуражки, в косо сидящем кителе, подбежал к Василию. — (4)Кто вам доверил возить людей?! — закричал он тенорком. — (5)Вы не шоф-фер! (6)Вас к телеге нельзя допустить, не только к машине! — (7)Э-э, друг, чего кричать, — попробовал было остановить лейтенанта Княжев, с боязливой лаской ощупывая ссадину на щеке. — (8)Парню и без тебя на орехи достанется. — (9)Нет, вы поймите! (10)Здесь были дети, женщины, могло кончиться убийством!… (11)Жена лейтенанта, оставив раскрытый чемодан, бросилась к мужу: — (12)Митя, полно! (13)Ведь он же не нарочно. (14)Зачем кричать? (15)Митя! — (16)Митя, стыдно же… — (17)Наташа, ты ничего не понимаешь! (18)Василий вскочил на ноги, оглядел умоляющими глазами стоящих стеной пассажиров: — Ребята! (19)Товарищ Княжев! (20)Помогите мне. (21)Сделаем носилки… — (22)Что мы, чурбаны бесчувственные? (23)Поможем. —(24)Княжев оглядел присутствующих: — Жаль, мужиков средь нас маловато. — (25)Вот видите, до чего доводит безалаберность! — снова загорячился лейтенант. — (26)Человека покалечили! — (27)Митя, зачем же кричать об этом, — со вспыхнувшими щеками, стараясь ни на кого не глядеть, начала успокаивать жена. — (28)Криком делу не поможешь. — (29)Нет, это безобразие! (30)Равнодушно относиться к преступнику! — (31)Митя! (32)Прошу! (33)Василий и Княжев, приговаривая ласково: «Потерпи, потерпи, браток…», насколько это было можно, с осторожностью, один – под мышки, другой – придерживая грязные сапоги, переложили парня на носилки. (34)Он не застонал, не крикнул, только с шумом втянул в себя воздух сквозь стиснутые зубы. — (35)Значит, как условимся?… — (36)Княжев оглядел столпившихся вокруг носилок людей. — (37)Надо, чтоб силы были равны. (38)Я понесу, ну, скажем, с Сергеем Евдокимовичем. — (39)Княжев указал на съежившегося в своем кургузом пиджачишке заготовителя. (40)Тот в ответ покорно кивнул головой. — (41)Ты, Дергачев, понесешь на пару с лейтенантом. — (42)А я считаю… — отчеканил младший лейтенант, — мы не должны никуда нести! (43)Надо немедленно вызвать сюда врача и участкового милиционера. (44)В первый раз за все время Василий угрюмо возразил: — Не сбегу, не беспокойтесь… (45)А гонять туда да обратно – времени нет. — (46)Для суда важно, чтоб все осталось на месте, как есть. — (47)Митя, глупо же! (48)Боже мой, как глупо и стыдно! — (49)Наташа, ты не понимаешь! (50)Женщины, до сих пор лишь соболезнующе вздыхавшие, шумно заговорили: — (51)Нести лень голубчику. — (52)Сапожки испачкать не хочет. — (53)Тут человек при смерти, а он… — (54)А что ж, бабоньки, дивитесь – в чужом рту зуб не болит. — (55)Образованный, молодой… — (56)У молодежи-то ныне всей совести с маково зернышко. — (57)Митя, ты понесешь! — (58)Острые плечи вздернуты, руки нервно теребят на груди концы шелковой косынки, рваный зеленый листочек застрял в завитых волосах, на белом виске, как родинка, засохла капелька грязи, по милому, простоватому лицу – красные пятна, на глазах, детских, серых, откровенных, – слезы, они просят. — (59)Митя, ты понесешь! (60)Ты нe откажешься. — (61)Наташа, ты не понимаешь… — (62)Нет, я все понимаю, все! (63)Митя! (64)Ты понесешь! (65)Или!… — (66)Что – «или»? — (67)Или я уеду обратно домой. (68)Не буду жить с тобой! (69)Не смогу! (70)Какой ты! (71)Какой ты нехороший! — (72)Наташа! (73)Наташа прижала к глазам крепко сжатые кулачки, из одного из них недоуменно заячьим ушком торчал конец косынки. — (74)Наташа… (75)Она отдернула плечо от его руки. (76)Оторвав руки от лица, прижав их к груди вместе с измятой косынкой, она шагнула к Княжеву: — Я понесу! (77)Я! (78)Не бойтесь, я сильная. (79)Я смогу… (80)Княжев с виновато растерянным лицом ощупывал ссадину на щеке, а Василий, стоявший рядом, сморщился. (81)В эти минуты у него все вызывало острую боль. (82)Вдруг тот поднял голову, оглядел раскиданное по траве и кустам белье и нервно завертелся, ища что-то вокруг себя, должно быть, фуражку. (83)Не нашел, махнул рукой, бросился к дороге. (84)На склоне перед самой дорогой споткнулся, вскочил, прихрамывая, бегом бросился в ту сторону, куда ушли с носилками. — (85)Проняло субчика. — (86)Совесть заговорила. — (87)Девка-то душевная ему попалась. — (88)Этакие хлюсты всегда сливки снимают. (89)Старушка, со вздохом завязав пустую корзинку платком, поднялась, подошла к раскрытому чемодану. — (90)О-хо-хо! Добришко-то у них распотрошило. (91)Собрать надо, родные. (92)Тоже ведь, чай, на гнездышко свое копили. (93)О-хо-хо! (По В.Ф. Тендрякову*) * Владимир Фёдорович Тендряков (1923-1984 гг.) – советский писатель, автор произведений о духовно-нравственных проблемах, о жизни в деревне.
4 вопрос
№47775

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Что даёт человеку забота о близких и родных людях?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Нынешняя зима словно подарок: снегопады, метели, лёгкий мороз. (2)В середине ноября, когда уезжал я из Волгограда на поезде, было тепло, а утром в купе проснулся – за окном зима, белое Подмосковье: поля, перелески, людские селенья – всё в снегу. (3)Живи и радуйся. (4)А вот радости как раз было мало: я приехал в Москву лечиться. (5)Рано утром впотьмах поднимался я и брёл к электричке, ехал в битком набитом вагоне. (6)Потом – слякотный перрон, под ногами – жижа. (7)Городские зимние угрюмые сумерки. (8)Молчаливый людской поток несёт тебя ко входу в метро. (9)Там давка: в дверях, у турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах… (10)Потом – больничные коридоры, очереди, долгое время ожидания… (11)К вечеру наглядишься, наслушаешься, устанешь, еле бредёшь. (12)Снова – метро, его подземелья. (13)Выберешься оттуда, вздохнёшь и спешишь к электричке, в её вечернюю толкотню. (14)Так и текла моя московская жизнь: за днём – день, за неделей – другая. (15)Затемно встанешь, затемно к дому прибьёшься. (16)Ничему не рад, даже зиме и снегу. (17)Однажды вечером мне повезло: вагон оказался не больно набитым. (18)Уселся, газету развернул для порядка. (19)Хотя чего там вычитывать: убили, взорвали, ограбили… (20)Вечерний поезд, усталые люди. (21)Зима, теснота, кто-то ворчит, а кто-то уже ругается. (22)Но тут заговорили рядом молоденькие девушки. (23)Обычная девичья болтовня: лекции, практика, зачёты – словом, учёба. (24)Потом Новый год вспомнили. — (25)Подарки пора покупать… – сказала одна из них. — (26)А чего дарить? (27)И всё дорого. — (28)Ты ещё подарки не приготовила?! – ужаснулась другая девчушка. – (29)Когда же ты успеешь?! — (30)А ты?.. — (31)Ой, у меня почти всё готово… — восхищённо застрекотала девчушка. — (32)Маме я ещё осенью купила домашние тапочки на войлоке. (33)У мамочки ноги болят от резины… (34)А там – войлок. (35)Они, конечно, немножко грубоватые, пришлось облагородить: я обшила их голубенькой каймой, а тесьмой сделала цветочек. (36)Получилось – картинка. (37)Ой, как мама обрадуется! — голос её прозвенел такой радостью, словно ей самой подарили что-то очень хорошее. (38)Я голову поднял, взглянул: обычная молоденькая девушка. (39)Лицо живое, милое. — (40)А дедушке я прямо в этой электричке подарок купила, — продолжался рассказ. — (41)Он любит читать детективы, и я ему купила целых два тома. (42)Он будет такой довольный! — прозвенел в вагоне счастливый девичий голос и смех. — (43)А бабушке… (44)Мы завтра будем на практике, там рядом хороший магазин для диабетиков. (45)Я уже всё разглядела. (46)Бабушка болеет, а ей тоже хочется вкусненького. (47)Я ей клюквенных конфет возьму и печенья для диабетиков. (48)Она так будет рада! (49)И снова – счастливый смех. (50)Лицо девушки светилось радостью, глаза сияли. — (51)А папочке… (52)У нас такой папа хороший, работящий. (53)И я ему подарю… (54)Не только я и соседи, но, кажется, уже весь вагон слушал радостную повесть девушки о новогодних подарках. (55)Опустились на колени раскрытые книги, развёрнутые листы газет. (56)Наверное, у всех, как и у меня, отступило, забылось дневное, несладкое, а просыпалось иное, доброе, чистое: ведь и вправду Новый год близок… (57)А тем временем электричка уже спешила к моей станции. (58)Здесь выходит много народу. (59)Собирались, прятали так и не прочитанные книги, газеты, торопились к выходу, проходя с улыбкой мимо девушек, глядели, угадывая, какая из них? (60)А молодая женщина, что сидела напротив, на прощанье сказала: — Спасибо тебе, милая. (61)Девушка не поняла, о чём речь, улыбнулась недоумённо: за что, мол… (62)И в самом деле – за что? (63)Я вышел из вагона. (64)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе, на сердце и вовсе тепло. (65)Спасибо той девочке, которая подарила надежду и заставила задуматься о добром. (По Б.П. Екимову*) * Борис Петрович Екимов (род. в 1938 г.) – русский прозаик и публицист.
5 вопрос
№47776

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «В чем проявляется интеллигентность?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Человек должен быть интеллигентен! (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)А если интеллигентность сделает его белой вороной среди сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать сближению с другими людьми? (6)Нет, нет и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. (9)Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго – да, долго! (10)Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. (11)В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле». (12)Это относится и к целому народу, и к отдельному человеку. (13)Это мудро. (14)Но прежде всего определим, что такое интеллигентность, а потом – почему она связана с заповедью долголетия. (15)Многие думают: интеллигентный человек – это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков. (16)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком. (17)Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. (18)Образованность живёт старым содержанием, интеллигентность – созданием нового и осознанием старого как нового. (19)Больше того… (20)Лишите подлинно интеллигентного человека всех его знаний, образованности, лишите его самой памяти. (21)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайших произведений искусства, забудет важнейшие исторические события, но если при всём этом он сохранит восприимчивость к интеллектуальным ценностям, любовь к приобретению знаний, интерес к истории, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной, только чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству, если он проявит уважение к культуре прошлого, навыки воспитанного человека, ответственность в решении нравственных вопросов, богатство и точность своего языка – разговорного и письменного, – вот это и будет интеллигентный человек. Интеллигентным человек становится не тогда, когда он приобрел какое-то количество знаний. Для этого он в первую очередь должен развить некоторые душевные качества и научиться правильно взаимодействовать со всем тем, что его окружает. (22)Интеллигентность не только в знаниях, но и в способностях к пониманию другого. (23)Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и ещё какой!). (24)Я знал на русском Севере крестьян, которые были по-настоящему интеллигентны. (25)Они соблюдали удивительную чистоту в своих домах, умели ценить хорошие песни, умели рассказывать «бывальщину» (то есть то, что произошло с ними или другими), жили упорядоченным бытом, были гостеприимны и приветливы, с пониманием относились и к чужому горю, и к чужой радости. (26)Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. (По Д.С. Лихачёву*) * Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906-1999) – выдающийся учёный XX века, академик, председатель Советского Фонда культуры.
Баннер скидки
6 вопрос
№47777

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как люди относятся к тем, кто возвращается с войны?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Был прямой удар в сердце, и крещенской водой нахлынула на него несказанная родность, в одночасье снимая с усталого тела будто всю его старую отболевшую кожу, высветляя его существо аж до самых загудевших, запевших костей, и во рту его сразу воскрес вкус пузырчатого молока только что из тугого отвисшего вымени. (2)Молоко пахло клеверным сеном, отдавало полынной горечью и несло дух животного лона, и уже он не чуял ни боли, ни своей невозвратной потери, потому что стал весь как дитя. (3)И уже покатилось его сердце под горку, которая будто все не кончалась до самой околицы, до окраинных сизых от ветхости изб, и расшиблось вдруг о пустоту, словно птица с налета о какое стекло: из-за большой колхозной клуни вывернули женщины — в телогрейках, обвисших старушечьих юбках, платках, сапогах, а все больше в опорках, трудовое колхозное женское «войско» с лопатами и гремящими ведрами. (4)И уже было с ними Зубилову не разминуться: увидят — хоть они и глядели только перед собой или под ноги. (5)И почуял опять пустоту вместо правой руки в тяжело колыхавшемся на ветру рукаве, и свою неспособность помочь этим бабам в труде. (6)И уже различал их опавшие, подведенные слабым питанием и мужицкой работой лица, — сам как пробившийся в подземной сырости погребца блекленький картофельный росток. (7)Все они были издали на лицо одинаковы — с подчерненными будто углем ли, землей ли ободками пристывших, угасающих глаз, с подпачканными тою же землей висками, и ноздрями, и глубокими складками, что бежали от носа к одинаково строго и горестно сжатым губам. (8)Он увидел Наталью не глазами, а сердцем. (9)И чугунным набатом загудело в нем все, что владело последние месяцы им, прибивая, вминая в госпитальную койку, — как бы и не вина, и не стыд... потому что: в чем же он виноват, и за что ему было стыдиться?.. (10)а все же нутром понимал, почему инвалиды бежали от лица тех, кто ждал их, забивались в чужие углы, как больное зверье в непролазную чащу, хоть и было в родной стороне им спасение. (11)И уже подтекло к его горлу безудержное, для него самого нестерпимое подло-злорадное: «Что же? Вот он я, принимай. Не такого героя ждала?» (12)Словно гнало, хлестало желание поскорее увидеть, как, не скрыв отторжения, отшатнется она, словно бы торопился разувериться в ней, и могло ему это принести облегчение. (13)А бабы все не видели его, и, наконец, она поворотила голову и посмотрела против солнца в безнадежную серебристо-седую ковыльную, безучастно-прозрачную даль, день за днем все пустую, день за днем никого не являвшую, тех, кого ждали они, на кого не пришло им пока извещение, и на память о ком не прибили на угол избы жестяную иль фанерную красную звездочку. (14)А за нею, Натальей, ни женой, ни невестой ему, все державшей ладонь козырьком над глазами, повернулись другие — и как будто ни в ком из застывших, как кресты на погосте, работниц уже не было силы удивляться Зубилову и пугаться его. (15)Громыхнуло оброненное и летевшее долго, как в колодец, ведро, и она подхватилась к нему, как огонь, в трех шагах спотыкнулась и рухнула перед ним на колени, поползла, словно бы обезножела, и ошаривала закричавшими матерински глазами все его существо — от лица, на котором звенела и лопалась кожа, до ног в юфтяных сапогах. (16)И уже, переполненная благодарностью, не заметив пропажи, вклещилась в его правый рукав, и вот тут только вскинулась, как охлестнутая кипятком, но руки не отдернула и подняла на него, задохнувшегося и пустого, такое лицо, что ему целиком, навсегда стало ясно: нипочем не отпустит. (17)И не он, все еще очень слабый, помогал ей идти, а она подпирала его вплоть до самой околицы, а потом отпустила Зубилова, чтобы не ущемлять самолюбия его перед встречными, хоть того самолюбия в нем больше не было, и по улице шли они рядом, в направлении к дому, в котором через год предстояло родиться сестре моей матери. (По С. А. Самсонову*) * Семён Александрович Самсонов (1931-1993) - советский писатель, публицист, переводчик и редактор.
7 вопрос
№47778

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «В чем проявлялся героизм советских людей во время войны?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)С каждым днем у него все больше мертвели ноги. (2)Он уже не мог ползать, с трудом сидел, но зарядки свои продолжал упорно и фанатично. (3)Он не желал сдаваться, с боем отдавая смерти каждый миллиметр своего тела. (4)— Стонать начну — разбуди. (5)Не буду просыпаться — пристрели. (6)— Ты что это, старшина? (7)— А то, что я даже мертвым к немцам попасть права не имею. (8)Слишком много радости им будет. (9)— Этой радости им хватает, — вздохнул Плужников. (10)— Этой радости они не видели! — Семишный вдруг рванул лейтенанта к себе. — Святого не отдавай. (11)Сдохни, а не отдавай. (12)— Ничего не понимаю. (13)Чего — святого? (14)— Придет время — скажу. (15)А до времени слушай меня, как бога. (16)Не своим именем говорю это, верь. (17)Отдохнул? (18)Автомат в руки и — наверх. (19)Наверх, лейтенант! (20)Чтоб знали: крепость жива. (21)Чтоб и мертвых боялись. (22)Чтобы детям, внукам и правнукам своим заказали в Россию соваться! (23)— Видно, не дожить мне, — с глубокой тоской сказал он, придя в себя после очередного приступа. (24)— Видно, тебе придется. (25)— Что придется? (26)— Помирать буду — скажу. (27)А сейчас был вечер, и он спешил обрадовать умирающего. (28)Но еще на переходе, еще не добравшись до лаза, услышал глухие стоны. (29)Видно, кричал Семишный во весь голос, и даже толщи песка не могли заглушить его криков. (30)Плужников, торопясь, нырнул в лаз, в кромешной тьме нашарил последний огарок свечи, зажег. (31)Он не окликал Семишного, понимая, что это — конец, что опять уходит из его жизни близкий и дорогой человек. (32)Достал тряпку, вытер со лба старшины пот и застыл подле. (33)Ему уже было все равно, услышат немцы эти крики или не услышат. (34)Он устал провожать людей, устал сражаться и устал жить. (35)Крик, и Плужников подумал, что это конец. (36)— Мы честно выполняли долг свой, себя не щадя. (37)И до конца так, до конца. (38)Не позволяй убивать себя раньше, чем умрешь. (39)Только так. (40)Только так, солдат. (41)Смертию смерть поправ. (42)Только так. (43)— Сил нету, Семишный, — тихо сказал Плужников. — Сил больше нету. (44)— Сил нету? (45)Сейчас будут. (46)Сейчас дам тебе силы. (47)Расстегни меня. (48)Грудь расстегни. (49)Ватник, гимнастерку — все. (50)Расстегнул? (51)Сунь руку. (52)Ну? (53)Чуешь силу? (54)Чуешь? (55)Плужников расстегнул ватник и гимнастерку, неуверенно, ничего не понимая, сунул руку за пазуху старшины. (56)И ощутил грубыми обмороженными пальцами холодный, скользкий, тяжелый на ощупь шелк знамени. (57)— С первого дня на себе ношу. — Голос старшины дрогнул, но он сдержал душившие его рыдания. — Знамя полка на мне, лейтенант. (58)Его именем приказывал тебе. (59)Его именем сам жил, смерть гнал до последнего. (60)Теперь твой черед. (61)Умри, но немцам не отдавай. (62)Не твоя это честь и не моя — родины нашей это честь. (63)Не запятнай, лейтенант. (64)— Не запятнаю. (65)— Повторяй: клянусь… (66)— Клянусь, — сказал Плужников. (67)… никогда, ни живым, ни мертвым… (68)— Ни живым, ни мертвым… (69)… не отдавать врагу боевого знамени… (70)— Боевого знамени… (71)— Не сдали мы крепость, — тихо сказал старшина. — Не сдали. (72)— Не сдали, — подтвердил Плужников. — И не сдам. (73)Через час старшина Семишный умер. (74)Умер, не сказав больше ни единого слова, и Плужников еще долго сидел рядом, думая, что он жив, а он уже был мертвым. (75)Он снял со старшины знамя, разделся до пояса и обмотал знамя вокруг себя. (76)Холодный шелк вскоре согрелся, и он все время чувствовал его особую, волнующую теплоту. (77)Все время — и когда хоронил Семишного, и потом, когда лежал на его постели, укрывшись всеми бушлатами. (78)Он лежал и спокойно думал, что ничего уже не боится — ни немцев, ни смерти, ни холода. (79)Он уже не ощущал своего «я», он ощущал нечто большее: свою личность. (80)Свою личность, ставшую звеном между прошлым и будущим его родины, частица которой грела его грудь благородным шелком знамени. (81)И спокойно сознавал, что никому и никогда не будет важно, как именно звали эту личность, где и как она жила, кого любила и как погибала. (82)Важным было одно: важным было, чтобы звено, связывающее прошлое и будущее в единую цепь времени, было прочным. (83)И твердо знал, что звено это — прочно и вечно. (84)А поверху мела метель. (85)Белым ковром укрывала землянки и тропы, заносила притихшие деревни и пепелища, металась по пустым улицам обезлюдевших городов. (86)Но уже горели партизанские костры, и на их свет, укрываясь метелью, пробирались те, кто не считал себя побежденным, как не считал себя побежденным он. (87)И немцы жались к домам и дорогам, страшась темноты, метели и этого непонятного народа. (88)Советская земля становилась для фашистской армии адом. (89)И преддверием этого ада была Брестская крепость. (По Б. Л. Васильеву*) * Борис Львович Васильев (1924-2013) - русский советский писатель и сценарист.
8 вопрос
№47779

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Какими качествами должен обладать оратор?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Писатель Ираклий Луарсабович Андроников начинал «устно». (2)Всем памятны его замечательные выступления в больших залах Москвы и Ленинграда. (3)Его удивительные устные образы писателей, называвшиеся иногда пародиями, хотя правильнее было бы сказать – перевоплощения в характеры изображаемых им лиц. (4)Его чудесные рассказы – юмористические, биографические, историко-литературные, историко-музыкальные. (5)Но слово Андроникова не было только произнесенным словом – в его рождении участвовал весь человек: его жесты, мимика, интонация – глубокое выражение мыслей и чувств. (6)Когда мы слушали Ираклия Андроникова на сцене, мы видели перед собой всего человека, создавшего себя как объект искусства. (7)Он не был ни профессиональным чтецом, ни артистом, ни исполнителем чужих текстов. (8)Может быть, потому, что во всех его выступлениях: в великолепных портретах, в замечательных рассказах-показах на голубом экране, в воспоминаниях о Большом зале дорогой нам Ленинградской филармонии, получившей имя Дмитрия Шостаковича, – мы чувствуем Ираклия Андроникова прежде всего как устного творца-писателя; и слово его не только слышится, но и как бы пишется перед нами в сокращении мускулов его лица, в движении щедрых губ, в жестах ладоней и пальцев, в остроте и всегда улыбчивой доброте (или доброй улыбчивости) его взгляда. <…> (9)Такие черты его творчества придают особую привлекательность прозе, независимо ни от сюжетности, ни от ее тематики, способных и сами по себе увлечь читателя. (10)Но чтение произведений Андроникова не только увлекательно. (11)Оно имеет очень большое познавательное значение. (12)Мир, охваченный его пером, широк и многообразен. (13)Он пишет о музыковеде Соллертинском, об искусстве Шаляпина и Улановой, об актерах Сальвини, Остужеве, о нижегородском фотографе Дмитриеве… (14)Начиная с историко-литературных эскизов и до глубоких исследований творчества Лермонтова и Пушкина, от литературных архивов и до музыки Арама Хачатуряна им всегда сказано нечто новое, захватывающее читателя, – от этих страниц вам трудно оторваться, и они остаются в вашей памяти. (15)Я ничего более точного о музыке к «Маскараду» Арама Хачатуряна, чем несколько страниц Ираклия Андроникова, не читала в музыковедческой литературе. (16)Слово его само звучит со страниц книги как музыка, словно это не написал, а произнес сам автор. (17)В своих работах Андроников не раз касается важной для его творчества темы – разницы сказанного и написанного слова, того, что мы называем (и это в нашу эпоху играет в общественной жизни советских людей огромную роль) «ораторским искусством», хотя слово «ораторское» несколько занижает и формализует великое пропагандистское воздействие устного слова. (18)В статьях «Что же такое искусство Яхонтова?», «О новом жанре», «Слово написанное и слово сказанное» и во многих других Андроников делится с читателем мыслями и об особом виде искусства слова. (19)Он пишет, например, что если заранее заучить свою устную речь, то она будет бездейственна в прямом своем назначении, потому что оратор в это время работает за счет памяти (вспоминает, как у него написано), а не за счет творческой мысли, рождающейся у него импровизационно: «…писать – это не значит „говорить при помощи бумаги”. (20)А говорить – не то же самое, что произносить вслух написанное. (21)Это процессы, глубоко различные между собой». (По М. С. Шагинян*) * Мариэтта Сергеевна Шагинян (1888-1982) - советская писательница.
9 вопрос
№47780

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как люди относятся к нормам речи?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Анатолий Федорович Кони, почетный академик, знаменитый юрист, был, как известно, человеком большой доброты. (2)Он охотно прощал окружающим всякие ошибки и слабости. (3)Но горе было тому, кто, беседуя с ним, искажал или уродовал русский язык. (4)Кони набрасывался на него со страстною ненавистью. (5)Его страсть восхищала меня. (6)И все же в своей борьбе за чистоту языка он часто хватал через край. (7)Он, например, требовал, чтобы слово обязательно значило только любезно, услужливо. (8)Но это значение слова уже умерло. (9)Теперь в живой речи и в литературе слово обязательно стало означать непременно. (10)Это-то и возмущало академика Кони. (11)– Представьте себе,– говорил он, хватаясь за сердце,– иду я сегодня по Спасской и слышу: «Он обязательно набьет тебе морду!» (12)Как вам это нравится? (13)Человек сообщает другому, что кто-то любезно поколотит его! (14)– Но ведь слово обязательно уже не значит любезно, – пробовал я возразить, но Анатолий Федорович стоял на своем. (15)Между тем нынче во всем Советском Союзе не найдешь человека, для которого обязательно значило бы любезно. (16)Нынче не всякий поймет, что разумел Аксаков, говоря об одном провинциальном враче: «В отношении к нам он поступал обязательно». (17)Зато уже никому не кажется странным такое, например, двустишие Исаковского: И куда тебе желается, Обязательно дойдешь. (18)Многое объясняется тем, что Кони в ту пору был стар. (19)Он поступал, как и большинство стариков: отстаивал те нормы русской речи, какие существовали во времена его детства и юности. (20)Старики почти всегда воображали (и воображают сейчас), будто их дети и внуки (особенно внуки) уродуют правильную русскую речь. (21)Я легко могу представить себе того седоволосого старца, который в 1803 или в 1805 году гневно застучал кулаком по столу, когда его внуки стали толковать между собой о развитии ума и характера. (22)– Откуда вы взяли это несносное развитие ума? (23)Нужно говорить прозябение. (24)Стоило, например, молодому человеку сказать в разговоре, что сейчас ему надо пойти, ну, хотя бы к сапожнику, и старики сердито кричали ему: – Не надо, а надобно! (25)Зачем ты коверкаешь русский язык? (26)Наступила новая эпоха. (27)Прежние юноши стали отцами и дедами. (28)И пришла их очередь возмущаться такими словами, которые ввела в обиход молодёжь. (По К. И. Чуковскому*) * Корней Иванович Чуковский (1882-1969) - русский советский поэт, публицист, литературный критик, переводчик.
10 вопрос
№47951

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Когда осознаётся значимость человеческой жизни на войне?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и  поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Дымом заволакивает окоп. (2)Когда его сносит, каски осторожно приподнимаются. (3)И тут я замечаю на поле ползущего человека. (4)К одной ноге привязана катушка, к другой - телефонный аппарат. (5)Васин! (6)Ползет сюда. (7)Это ему кричат. (8)И я тоже кричу диким голосом: - Лежать! (9)Лежать, мерзавец! (10)Услышал. (11)Замер. (12)Обеими руками глубже натянул пилотку на голову. (13)Опять пополз. (14)И сейчас же - та-та-та-та-та! (15)- Огонь! (16)Разрывы сильно сносит ветром. (17)Замолкнув на минуту, пулемет опять начинает работать. (18)Вцепился в Васина, не отпускает живым. (19)Больше я не смотрю туда - иначе не попаду. (20)Наверху тоже затихли. (21)Убит? (22)Страшная это тишина. (23)- Батарее четыре снаряда беглый огонь. (24)Грохот, кипящий дым над окопом, и в нем,- мгновенные вспышки огня. (25)Даже здесь все трясется, со стен ручьями течет песок. (26)И сразу все обрывается. (27)Тишина давит на уши. (28)Когда ветром относит дым, вижу срубленную яблоню, сапог, выброшенный из окопа. (29)Пулемета нет. (30)И окоп почти целый. (31)Он теперь не в тени, на ярком солнце, тень исчезла вместе с яблоней. (32)Из него медленно исходит дым. (33)Наверху, над головой у меня, раздается рев, как на стадионе. (34)И под этот рев вваливается Васин с катушкой и телефонным аппаратом. (35)Пыльный, потный, запыхавшийся - живой! (36)Черт окаянный! (37)У меня до сих пор из-за него дрожат колени. (38)Васин быстро подключает телефонный аппарат. (39)- Ругались!.. Одна нога здесь, другая - там, чтоб найти вас... (40)Я сижу на снарядном ящике у стереотрубы, смотрю на него сверху. (41)На его шею, красную, блестящую от пота, заросшую темными волосами, на его круглые плечи, мускулы под натянувшейся гимнастеркой, на его тяжелые от прилившей крови уши, оттопыренные, как у мальчишки. (42)Молодой, здоровый, горячий, весь полный жизни. (43)Если б одна из пуль, одна только пуля попала в него сейчас... (44)Кажется, пора бы уже привыкнуть. (45)Но как подумаешь, невозможно ни привыкнуть, ни понять это. (46)Васин снизу подает мне трубку. (47)В ней - голос начальника артснабжения полка Клепикова. (48)- Мотовилов? (49)У тебя какой пистолет, понимаешь? (50)Отечественный? (51)Трофейный? (52)Я, понимаешь, специально приехал, инвентаризацию, понимаешь, провожу... (53)Снизу на меня смотрит Васин. (54)В глазах сознание важности состоявшегося наконец разговора. (55)Он ждет. (56)Ради этого разговора он полз сюда, привязав катушку к одной, телефонный аппарат к другой ноге. (57)Я молчу. (58)- Мотовилов? (59)Ты меня слышишь, понимаешь? (60)Ты что, понимаешь, шутки шутить, понимаешь? (61)Когда он волнуется, он с этим `понимаешь` как заика. (62)Он очень обидчив, Клепиков. (63)Он - капитан, но ему все кажется, что строевые офицеры недостаточно уважительно относятся к этому факту. (64)К командиру батареи, тоже капитану, они относятся с большим уважением, чем к нему, начальнику артснабжения, хотя должность его выше и даже единственная в полку. (65)- Я специально приехал, понимаешь, инвентаризацию отечественного, понимаешь, оружия произвожу!.. (66)Я не могу даже обругать его, потому что рядом - Васин. (67)Для этого разговора он тащил сюда телефонный аппарат,- у меня это еще перед глазами, как он полз и как стреляли по нему. (68)- А ну отойди отсюда! - приказываю я Васину. (69)Когда он отходит, я прикрываю трубку ладонью и говорю Клепикову все, что думаю о нем и его инвентаризации. (70)Он кричит, что будет жаловаться, что я пользуюсь тем обстоятельством, что между нами Днестр. (71)И голос у него жалкий. (72)И мне вдруг становится жаль его. (73)Не надо было его оскорблять, тем более что он все равно не поймет. (74)Чтобы понять, ему надо побыть здесь, но здесь он никогда не бывал и не будет: на войне всегда между нами Днестр. (75)И говорим мы с Клепиковым на разных языках. (76)Он действительно с самыми лучшими намерениями прибыл из тыла в хутор на той стороне и чувствует себя там на передовой. (77)Он производит инвентаризацию личного оружия, потому что из честных побуждений хочет принять самое деятельное и непосредственное участие в войне. (78)А в то же время из-за этой его внезапной старательности только что чуть не погиб хороший человек. (79)Наверное, Клепиковы нужны на фронте, раз даже должность для них есть. (80)И в жизни, наверное, без них не обойтись. (По Г. Я. Бакланову*) * Григорий Яковлевич Бакланов (1923-2009) - русский советский писатель, сценарист.